WEEK 10 (0102-0105)

任務與進展

• 完成
• 校正+讀課文章節：評估基本概念
• 進行中
• 研究計畫課程：第三課
• 完成課前預習、完成課後複習 (50%)
• 確定前言大綱後開始撰寫段落
• 協助衰弱評估施測
• 沛晴有需要時就去協助
• 尚未開始/暫停
• 研究計畫課程：第四課
• 課前預習 (下週二中午前完成)、課後複習 (下週五前完成)
• 衰弱影響因素評估工具整理 (1/12 開會)
• 修改臨床心理科計畫 IRB
• 瀏覽資料、整理待修改處 (10%) 
• 1/8 與主任討論，1/12前請教謝老師 (1/15交)
• 觀摩AI認知收案 (下週一開始)
• 熟悉111年度計畫案結報規則
• 熟悉AToM評估工具 (測驗製作完成後開始)

心得與困難

• 研究計畫課程：第三課

• 決定主題及撰寫前言的思路
  兩者邏輯一致，在此以表格呈現流程：

	決定主題	撰寫前言
1	感興趣的主題為何？確認其重要性？	主觀書寫＋文獻佐證，說服他人主題的重要性
2	稍微了解現有的研究狀況如何？是否存在research gap？	題目夠小就能夠把相關文獻看過一遍，並提出 research gap
3	訂出不會太大、明確、可行的主題	帶到研究目的及研究貢獻

• 確定研究目的的原則
  列出的目的不管有沒有達成都有參考價值，但要注意不要將不同研究議題混在一起。

• 心理計量特性的討論

• 如何選擇欲驗證之心理計量特性
  
  在實際應用中，無法驗證所有可能的心理計量特性。我們需要清晰定義每個特性，弄清楚為什麼需要驗證以及驗證的意義是什麼，根據重要性及相關性進行排序，再從中選擇。
• 重複驗證的必要性
  
  儘管前人可能已經進行過一次驗證，但我們仍應保持懷疑的態度，評估先前研究的證據效力和可靠性。若存在疑慮，只要能提出合理的理由說服他人，便能進行進一步的驗證。驗證的結果可能會支持或挑戰先前的發現，進一步豐富對心理計量特性的理解。

• 評估工具的用途：發現問題 vs. 成效指標

• 發現問題的評估工具
• 通常探索多個面向，評估受測者在各方面的表現。由於多向度的評估，結果較為精確，但可能需要較長的時間來進行評估。
• 成效指標的評估工具
• 通常專注於單一或少數指標，使結果較易理解且層級分明。評估通常快速，但因缺少多向度的資訊，其結果可能相對較粗略。
• 可僅於結案時使用，判定個案是否通過標準；也可於介入前後使用，以比較差異。
• 兩者的應用比較
  較廣泛的能力 / 特質通常會分別針對問題及成效進行分析及評估，而較單純的功能則可選用單一工具同時達成兩個用途。
  以研究助理基礎能力為例，底下包含許多發散性的能力，如時間管理能力、溝通能力、閱讀寫作能力等，運用詳細且精確的工具進行評估，有助於發現問題並擬定加強計畫。事實上，這些能力也能作為成效指標，只是過於複雜不易執行，因此可簡單將成效指標訂為薪水高低、獎金高低、下一份工作的好壞等。
  以平衡能力為例，因屬於較單純的功能，因此可用 Berg Balance Scale 、Fullerton Advanced Balance 等工具同時發現問題及做為成效指標，只要避開項目太單一的工具即可。

• 文獻族群的參考價值比較
  文獻族群與欲研究族群，只要大致相關即可，重點是判斷內容的可信度，以及提出選擇的理由說服他人即可。