WEEK 2 (1106-1110)

任務與進展

• 完成
• 閱讀研究計畫：發展適用於思覺失調症患者之情感型心智理論電腦適性測驗
• 完成學術倫理線上課程
• 通過學術倫理測驗
• 進行中
• 審閱AToM題目 
• 已完成所有文字的校正和潤飾 (50%)
• 下週一先和士捷老師確認部分題幹和答案是否需要修改，更清楚修正標準後，針對題目設計重點再審閱一遍 (下週五前完成)
• 思考核心能力培養 
• 已參考謝老師的文章，在部落格寫下目前最需要培養的三個核心能力、學習重點、以及如何與工作結合 (70%)
• 下週根據謝老師的回饋修正、補充，並思考英語學習要如何與工作結合 (下週二前完成)
• 尚未開始/暫停
• 建立AToM題目 (下週五前完成)
• 上研究相關課程：文獻搜尋、社會認知評估 (下週五前完成)
• 協助衰弱評估施測 (暫停)

心得與困難

• 閱讀能力
  開始閱讀研究計畫之前，我先試著從部落格爬文了解閱讀方法，加上老師們的提示，閱讀速度有比預期中快一點（不過，如果沒有事先了解之後的任務，以便專注在和任務相關的知識上，應該還是會看很久···）以下整理重點：
• 閱讀批判能力的培養
• what: 澄清概念與語意，用中文整理概要（用自己的話表達而非翻譯，語意要完整明確，同時學習學術表達慣例、段落撰寫），再請他人給予建議
• how: 挑重點學習研究方法與資料分析方法（跟研究目的最相關/較常遇到），google/維基查詢
• why: 還太深
• 研究計畫的閱讀
• 標題 → 摘要（2-3次） → 前言（確認次標-分析次標重要性-閱讀詳細內容）→ 研究方法（略讀）
• 論文的閱讀／彙整
• 研究目的
• 主要專有名詞的定義與常用中文翻譯
• （跟研究目的最相關的）研究方法與設計、資料分析方法的功能與解讀、研究結果與其臨床意義

• 情感型心智理論(AToM)計畫
• AToM的定義與題目設計
  和士捷老師討論認知型同理心與AToM的差異，過程發現自己有點鑽牛角尖了，老師引導我思考閱讀重點—理解AToM的定義及題目設計重點即可，在此紀錄結論：
  【評估AToM時，受測者必須在沒有表情/聲調的行為描述下，根據情境推測角色會產生的情緒感受】
  
• 標點符號與聲調的關係
  和老師討論題目對話中使用的標點符號，是不是會提供聲調的線索，如「！」可能是驚訝、「⋯」比較偏負面情緒，在此紀錄結論：
  【標點符號有助於提升題目的可讀性，且沒有足夠的指向性，可適度保留】
• 核心能力培養
• 時間管理
• 學習重點：提升速度和效率
• 如何與工作結合：收到任務時要確認時限；工作開始前，排定本日/本週優先順序和目標；工作結束前，追蹤本日/本週任務進度；先把小事做完；設定番茄鐘，定時起身走走休息
• 閱讀
  
• 學習重點：掌握方向、抓重點、掌握新知、評論
• 如何與工作結合：閱讀論文與研究計畫書時，練習彙整重點、紀錄想法
• 寫作
• 學習重點：掌握讀者、凸顯主旨、完整明確、精簡、連貫
• 如何與工作結合：透過寫部落格、彙整論文練習，日寫一段
• 英語學習
• 學習重點：閱讀、寫作、口說
• 如何與工作結合：先以提升英文文獻閱讀能力為主，使用ChatGPT協助，方法統整在這篇文